文言文词语翻译题目

宁厨下儿曾有（过）：过节 宁（许）蒙不杀：许诺，答应 蒙母徒跣出（谏）蒙曰：劝诫（属）汝以大事：委托 解释“之 ”代表什么 。

【词语分开解释】 自命 ： 自许；自己认为
。 犹自名。 清高 ： 清白高洁：操行清高｜教育是清高的事业 。也指孤芳自赏 ，不合流俗：自命清高
。【出处】 《战国策.齐策》 清·吴趼人《二十年目睹之怪现状》：“还自命清高
，反说富贵的是俗人。

在高中文言文的学习中，选择题是常见的题型 ，特别是在字词翻译的选择题上 。这些题目通常涉及对特定词语在句子中的准确理解
。比如在11题中
，A选项将“若舍郑以为东道主
”中的“若”解释为“如果 ”，而正确的翻译是“如果
”。C选项中的“辞曰”的“辞 ”被解释为“推辞
” ，但实际含义是“推辞” 。

高考地理的材料题有哪些解题技巧

1 、读懂题意：考生首先必须能够读懂题意
，找出关键词，把握试题的中心含义 ，以及试题作答要求，这样才能做到有的放矢。 看清图示：近几年的高考试题中很大一部分是与图相关的
。因此
，学生应该对各类地理图像
、图表的特点和作用认真掌握。

2、逻辑清晰：在答题时，注意逻辑清晰 ，条理分明
，先列出主要观点，再逐一展开说明 。注意细节：在描述具体地理现象时 ，注意细节的描述
，如地形的具体起伏 、河流的具体流量变化等，这些都能为答案增色不少
。

3
、审题要根据不同题型采取不同的方法。对简单题 ，关注关键词；对复杂题
，深入理解材料；对复杂简单结合题，综合分析；对逆向推理题 ，从问题出发思考 。知识运用：答题一般遵循定位→自然环境→人类活动的思路
。

4、第二步：结合所学地理知识
，运用对比 、综合等思维方式，进行分析 ，再次确认正确选项。优胜劣汰——优选法 。该法常用于人文地理选择题的判断
。

5
、答题技巧一：掌握特征类设问的答题模板 设问形式：描述事物的形态或状态，如“说明图中沙尘暴多发区的地表环境特点 ”。 答题模板：- 区域空间定位：结合经纬网定位法和区域特征定位法 。- 位置和信息提取：分析地形、土壤 、气候等地理要素的基本特征
。

6、解读材料
，科学审题 在解答综合题时，首先要仔细阅读题目中提供的材料 ，提炼出关键信息
，然后根据题目要求进行科学审题。 关键词要写在明显处 在答题时，要把关键词写在明显的地方 ，这样有助于阅卷老师快速找到答案要点 。

一图读懂:乳腺癌患者最新生活指南

1
、乳腺癌患者诊断后的体力活动与降低乳腺癌复发率、乳腺癌病死率和总体病死率相关
，也与改善患者体质 、患者自我报告的健康状况，减少淋巴水肿和并发症有关。

2
、病理类型 乳腺癌病理类型大致分为以下几类：非浸润性癌、早期浸润性癌 、浸润性特殊癌
、浸润性非特殊癌及其他罕见癌
。其中 ，非浸润性癌和早期浸润性癌预后较好
，而浸润性特殊癌和浸润性非特殊癌分化一般较高，预后较好。浸润性非特殊癌是乳腺癌中最常见的类型 ，但预后取决于分期等因素 。

3、HER-2也叫HER-2/neu
，是一种能够帮助调控细胞生长 、分裂和自身修复的基因，大约1/4的乳腺癌具有HER-2基因的多个拷贝
。具有多个HER-2基因拷贝或过度表达P185蛋白质的癌细胞生长较快 ，转移的危险也大，但针对HER-2基因的单克隆抗体治疗非常有效。

4
、消化不良在结肠癌出现的早期身体会发出信号
，如果出现了消化功能下降的情况，有可能是结肠癌引起 。局部癌变慢慢发展 ，容易导致消化功能下降
，患者比较容易有消化不良的表现，和正常人相比更容易因为饮食没有节制而出现消化功能下降的情况
。

5、CA19-9 胰腺；胃肠道和肝胆；CA15-3 乳腺；肺 、卵巢
、肝；CA242 结直肠、胰腺 、卵巢；CA72-4 胃；卵巢、胰腺
、乳腺；CA125 卵巢；子宫、胰腺 、肝
、肺；CA50 胰腺、乳腺 、肺
、胃肠道和肝胆。

高三文言文阅读教学目标

教学目标是教学的出发点和落脚点 ，指导和制约着师生在教与学的过程中的各种活动 。 所以
，科学合理地设计教学目标是提高教学有效性的首要抓手
。但是从目前的教学情况来看，高中文言文教学目标的设计存在着一些不足。 笔者认为文言文教学目标的设计应当返璞归真 ，就是回归文言文教学的本真 。

学习目标 掌握阅读文言文的方法与技巧
。能准确熟练阅读浅易课外文言文（段）。学习流程 （一）导入揭题 （二）考点聚焦 （三）学法指导 （四）例题导学 （五）合作探究 苛 政 猛 于 虎 孔子过泰山侧
，有妇人哭于墓者而哀 。

但是从目前的教学情况来看，高中文言文教学目标的设计存在着一些不足。 笔者认为文言文教学目标的设计应当返璞归真 ，就是回归文言文教学的本真
。

新教材的“减负增效”尤为重要
，加强探究性阅读教学和创造性作文教学的实践和总结，共同研究课堂三种方式的变革（教学方式、学习方式 、评价方式）。阅读教学要以“点
”带面 ，关注能力培养的不同层级目标，不断反思教学的实效性 。 写作
、口语、文言等内容可作穿插式教学
。

情感态度价值观方面
，目标在于让学生通过课文的学习，体会到学习时必须全神贯注 、不可分心的道理 ，学习孔子实事求是的科学态度
，感悟学无止境的重要性。此教学路径旨在全面提升学生对文言文的理解能力
、学习态度及价值观的培养，通过多样化的教学方法 ，激发学生的学习兴趣
，提高其独立思考和解决问题的能力 。